Não pode animal dentro da escola!

Elaine Camilo***

Semana passada, soube de mais uma atitude fria e indiferente em relação aos animais em uma escola pública de SBC, justamente o espaço onde deveria haver ética, empatia e bom senso. Na EE Maurício de Castro, há várias gatas com ninhadas que estavam sendo cuidadas por algumas pessoas, juntamente com uma professora. Foi feita a limpeza do terreno e a dedetização da escola, mesmo sabendo da presença dos animais e do esforço de uma professora em cuidar minimamente deles. Segundo informações, havia pressão para que as pessoas simplesmente parassem de alimentá-los para que “sumissem”. Inclusive, uma funcionária da escola pressionava a professora para simplesmente “se livrar” deles e, coincidentemente, já foram encontrados filhotes mortos no local. A preocupação da professora foi tanta que ela apresentou um projeto pedagógico para conscientização sobre a Proteção aos Animais, mas, até o momento, foi ignorado.

Infelizmente, essa não é a única escola e nem a única direção que tem esse tipo de postura. Parece uma atitude programada, padrão, e parece que não há questionamento nenhum por parte desses gestores. Eles apenas cumprem ordens? São gestores ou cumpridores de ordens sem nenhum filtro de ética e bom senso? Essas falas sempre me remetem às imagens do tribunal de Nuremberg, quando os piores carrascos nazistas respondiam aos questionamentos dizendo que estavam “cumprindo ordens”, e à mesmíssima situação na Comissão Nacional da Verdade, onde os torturadores também afirmavam estar só “cumprindo ordens”.

Gostando ou não de animais, a sociedade precisa entender que eles fazem parte da nossa vida e que são de nossa responsabilidade. Tratando-se de uma escola, isso nem precisaria de discussão: a escola é o local certo para criar projetos pedagógicos para lidar com a realidade. Animais domésticos abandonados são uma realidade e isso precisa ser enfrentado e solucionado; a solução não é o descarte, a indiferença e a morte deles.

Eu já vivenciei esse tipo de situação muitas vezes em mais de 30 anos na rede. Gestores (com exceções, claro) em geral só sabem dizer isso: “tem que se livrar deles”, “não pode animal dentro da escola”, “pare de alimentá-los assim eles somem”. A única palavra para definir isso é: EGOÍSMO.

Uma pequena informação sobre gatos: há vários estudos arqueológicos e históricos demonstrando que a domesticação deles se deu há cerca de dez mil anos, começando no Egito, Pérsia e entre os fenícios. Então, não há discussão: nós domesticamos, nós temos que cuidar.

Casos de grande repercussão, como o do cão Orelha, o da Manchinha e o do cavalo branco de Bananal, apenas revelam quem realmente somos e a violência contra os vulneráveis. Epidemia de feminicídio, qual a surpresa? Uma sociedade que não consegue cuidar de simples animais vai conseguir lidar com a complexidade do ser humano? Claro que não.

Deixo aqui registrado o meu repúdio a esse tipo de atitude, a essa frieza e indiferença, e me coloco à disposição para rodas de conversa sobre Proteção aos Animais.

Profa. Elaine Camilo, militante da Apeoesp e dos Direitos dos Animais, membro do Núcleo de Educação Antiespecista."

Em tempo: Publicação do Projeto.

PROJETO INSTITUCIONAL

AMIGOS DE PATA – EDUCAÇÃO, CUIDADO, CIDADANIA E INCLUSÃO

1. IDENTIFICAÇÃO

Unidade Escolar: ____________

Direção: _______________

Coordenação Pedagógica: ___________

Docentes Envolvidos: ____________

Etapas de Ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental (Anos Iniciais e Finais) e Ensino

Médio

Vigência: Ano letivo (projeto contínuo e permanente)

2. FUNDAMENTAÇÃO LEGAL

O presente projeto fundamenta-se nos seguintes dispositivos legais e normativos:

Constituição Federal de 1988 – Art. 205 e 206 (direito à educação e princípios do ensino);

Lei nº 9.394/1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB);

Estatuto da Criança e do Adolescente – Lei nº 8.069/1990;

Base Nacional Comum Curricular (BNCC);

Currículo Paulista (vigente);

Lei nº 13.146/2015 – Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (LBI);

Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

O projeto está alinhado às Competências Gerais da BNCC, especialmente aquelas

relacionadas à empatia, responsabilidade, cidadania, argumentação, cultura digital, trabalho

e projeto de vida.

3. JUSTIFICATIVA

Considerando o papel social da escola pública como espaço de formação integral, o Projeto

“Amigos de Pata” propõe integrar práticas pedagógicas interdisciplinares ao cuidado

responsável de animais abandonados que fazem parte do entorno escolar e foram

reconhecidos pela comunidade como patrimônio afetivo.

A proposta visa promover a aprendizagem significativa, fortalecer competências

socioemocionais, ampliar práticas de alfabetização e assegurar a inclusão efetiva de

estudantes público-alvo da Educação Especial, conforme legislação vigente.

A convivência orientada com os animais favorece o desenvolvimento da empatia, da

responsabilidade, do respeito à vida e da consciência cidadã, articulando teoria e prática em

diferentes componentes curriculares.

4. OBJETIVOS

4.1 Objetivo Geral

Desenvolver práticas pedagógicas interdisciplinares que promovam alfabetização,

cidadania, responsabilidade socioambiental e inclusão educacional por meio do cuidado

orientado com animais.

4.2 Objetivos Específicos

Desenvolver habilidades de leitura, escrita e oralidade;

Promover a inclusão e participação ativa de estudantes com deficiência;

Estimular valores éticos, responsabilidade social e empatia;

Articular conteúdos curriculares às práticas sociais reais;

Fortalecer a integração entre escola e comunidade.

5. ORGANIZAÇÃO METODOLÓGICA

O projeto será desenvolvido de forma interdisciplinar, contínua e articulada ao planejamento

anual dos docentes, estruturado em quatro eixos:

Eixo I – Cuidado e Responsabilidade

Organização de escala de cuidados supervisionados;

Orientação sobre alimentação adequada e higiene;

Acompanhamento da saúde dos animais com apoio da comunidade;

Discussões sobre guarda responsável e bem-estar animal.

Eixo II – Alfabetização e Linguagem

Produção de textos (relatos, cartas, histórias, artigos de opinião);

Leitura compartilhada e interpretação textual;

Registro em diário coletivo do projeto;

Produção de campanhas educativas.

Eixo III – Inclusão e Acessibilidade

Adaptação de atividades conforme Plano Educacional Individualizado (PEI);

Uso de recursos visuais, pictográficos e tecnologia assistida;

Trabalho cooperativo em duplas ou grupos;

Participação ativa dos estudantes público-alvo da Educação Especial em todas as etapas.

Eixo IV – Expressão Artística e Protagonismo Juvenil

Produção de murais e exposições;

Teatro, música e artes visuais;

Organização de campanhas comunitárias;

Desenvolvimento de projetos de intervenção social.

6. ATIVIDADES POR ETAPA DE ENSINO

6.1 Educação Infantil

Contação de histórias e rodas de conversa;

Atividades sensoriais supervisionadas;

Produção de desenhos e identificação dos animais;

Desenvolvimento da oralidade e noções de cuidado.

6.2 Ensino Fundamental – Anos Iniciais

Produção de frases e pequenos textos;

Leitura de gêneros textuais simples;

Elaboração de cartazes informativos;

Rodízio orientado de cuidados básicos.

6.3 Ensino Fundamental – Anos Finais

Produção de textos narrativos e descritivos;

Pesquisas sobre zoonoses e saúde pública;

Campanhas de conscientização na comunidade;

Organização de relatórios e registros sistemáticos.

6.4 Ensino Médio

Produção de artigos de opinião e textos argumentativos;

Debates sobre ética, cidadania e políticas públicas;

Desenvolvimento de projetos de intervenção social;

Parcerias com organizações da sociedade civil;

Elaboração de propostas de ação comunitária.

7. AVALIAÇÃO

A avaliação será contínua, diagnóstica e formativa, considerando:

Participação e protagonismo dos estudantes;

Desenvolvimento das habilidades previstas na BNCC;

Evolução na leitura e escrita;

Interação social e atitudes de responsabilidade;

Inclusão efetiva dos estudantes público-alvo da Educação Especial.

8. RECURSOS NECESSÁRIOS

Espaço adequado e seguro para os animais;

Materiais de higiene e alimentação;

Recursos pedagógicos diversificados;

Apoio da comunidade escolar;

Parcerias externas quando necessário.

9. RESULTADOS ESPERADOS

Ampliação dos índices de alfabetização e letramento;

Fortalecimento das competências socioemocionais;

Inclusão efetiva e participação ativa dos estudantes com deficiência;

Consolidação da escola como espaço de cidadania e responsabilidade social;

Maior integração entre escola e comunidade.

10. RESPONSÁVEIS

___________

______________________

11. PARECER DA DIREÇÃO

( ) Aprovado

( ) Em análise

( ) Não aprovado

Direção: _______________

Data: __